Если мы сравним атаки, которым подвергалась университетская автономия в Венесуэле на протяжении всей своей истории, с атаками последних 10 лет, мы увидим, что в последнее десятилетие венесуэльская академия стала жертвой беспрецедентного плана институционального исчезновения.
Венесуэльская академия стала жертвой беспрецедентного плана институционального исчезновения.
Бюджеты, едва покрывающие от 1% до 20% запрашиваемой суммы, мизерные зарплаты, разрушенные и разрушенные помещения, закрытые лаборатории, недостаточные льготы для студентов (столовая, транспорт, стипендии) и, в некоторых случаях, физические объекты, подвергшиеся нападению и уничтожению, как в случай Восточный университет из Университет Сулии (LUZ), являются следствием политики, направленной на то, чтобы загнать в угол некоторые институты, которые отказались утратить свою политическую и административную независимость.
БЕЗ УЧИТЕЛЕЙ, БЕЗ СТУДЕНТОВ, БЕЗ ИССЛЕДОВАНИЙ
По оценкам, в 2022 году около 3500 учителей уволились или уволились со своих должностей, чтобы принять участие в предложениях латиноамериканских университетов и других частей мира. Эта цифра эквивалентна закрытию такого университета, как Центральный университет Венесуэлы (УКВ), Университет Анд (УЛА) или СВЕТ.
Мало того, что количество учителей уменьшилось: набор студентов также постепенно сокращался. Консервативные цифры указывают на падение в диапазоне от 60% до 70%. Вот два примера:
- В Либертадорском экспериментальном педагогическом университете с семью институтами, расположенными по всей стране, число студентов сократилось со 105 000 человек в 2012 году до менее 45 000 студентов в 2021 году.
- В Центральном университете Венесуэлы в 2023 году обучалось чуть более 20 000 студентов, тогда как исторически в его аудиториях обучалось около 50 000 человек.
Другим следствием является снижение академических исследований. Традиционно национальные университеты генерировали 80% исследований, проводимых в стране. Цифры показывают, что с 2010 г. наблюдается постоянное сокращение выпуска научных статей.
читайте также [Joe biden y Rishi Sunak se reunieron en Londres]
ПОТЕРЯЛ СВОЮ АЛЬМА-МАТЕР
Пожалуй, самый глубокий ущерб нанесен душе венесуэльских студентов, профессоров, студентов и рабочих. Академические дебаты были разбавлены острой необходимостью выжить в таких враждебных условиях.
Несмотря на инициативы по продолжению деятельности дистанционно, распыленность, отсутствие мотивации и использование времени на поиск личных ресурсов для выживания сводили университетскую жизнь к минимуму, наполовину гарантируя преподавательскую деятельность. Это заставило исчезнуть всякую исследовательскую деятельность, академическую дискуссию и противостояние идей.
НОВОЕ ВРЕМЯ
Пандемия и прорыв новых технологий с искусственным интеллектом в качестве флагмана оставили аналоговый университет позади, чтобы направиться к университету 4.0.
Оба явления, первое и второе с ускоренным, головокружительным и неудержимым развитием, перевернули все сферы современной жизни. Социальные отношения, мир труда, коммерческие сделки, экономическая динамика, геополитика, коммуникации, маркетинг и даже культурное производство приобрели новые формы и новую динамику.
Мы должны взять на себя задачу вывести университет из неподвижности, в которой он страдает. Чтобы его оживить, нужно будет его трансформировать. Мир быстро изменился, и ему нужен университет, реагирующий на эти новые и запутанные времена.
читайте также [Columbine la matanza más terrorífica de todos los tiempos con 13 menores muertos]
ОЖИДАЕМЫЕ ВЫЗОВЫ
Университет 21 века развивается в сложной и неопределенной среде. Это заставляет его переосмыслить себя, чтобы оценить, отвечает ли он обществу новыми требованиями и новыми вопросами.
Этот университет нового времени нуждается в силе и свободе для институциональной критики и самокритики. Но это будет возможно только под защитой автономии. Таким образом, первая задача состоит в том, чтобы сохранить их автономию.
Вторая проблема связана с институциональным выживанием. Даже изменив сдерживающую ее нынешнюю экономическую и политическую модель, венесуэльские университеты должны искать альтернативные источники финансирования, которыми вполне могут быть:
- Интернационализация своего академического предложения для аспирантов посредством онлайн-обучения.
- Создание стратегических альянсов с другими университетами для предоставления портфеля услуг, технической помощи и консультаций государственным и частным, национальным и международным компаниям.
Третья задача связана с критическим и самокритичным взвешиванием, со справедливостью и мужеством, помогает ли университет в его нынешнем виде ускорить эти процессы изменений или, скорее, препятствует и задерживает их.
Это новые времена, и все меняется. Если университет 20-го века не был копией университета 19-го века, то университет 21-го века нельзя мыслить из ностальгии по университету 20-го века.