Вашингтон [US]6 июня (): Докторская диссертация продемонстрировала, что двигательные навыки и практика физической активности могут поддерживать когнитивные и ранние академические навыки дошкольников, особенно когда занятия включают в себя отработку моторных навыков или когда практика двигательных навыков или физической активности сочетается с предметом быть изученным.
В последние годы высказываются опасения по поводу того, что дети и подростки менее физически активны и имеют более слабые двигательные навыки, чем предыдущие поколения. Еще одной причиной для беспокойства является снижение, например, математических и языковых навыков, при этом все большее число детей в школах и детских садах нуждаются в помощи в обучении. Предыдущие исследования показали, что отсутствие физической активности является новым фактором риска для развития навыков.
Докторант-исследователь Пинья Юланки из Хельсинкского университета исследовала, могут ли физическая активность и практика двигательных навыков способствовать развитию когнитивных и ранних академических навыков у детей дошкольного возраста.
Физическая активность или практика двигательных навыков должны сочетаться с преподаваемым предметом. В систематических обзорах, включенных в ее докторскую диссертацию, Джиланки изучила в общей сложности 57 ранее завершенных исследований по этой теме. Примерно 70% этих исследований продемонстрировали, что вмешательства в двигательные навыки и физическую активность положительно влияют на когнитивные и ранние академические навыки дошкольников.
Эффекты наблюдались, в частности, в детской памяти и исполнительной функции, а также в языковых навыках и навыках раннего счета. Наиболее заметные эффекты наблюдались в результате тренировки двигательных навыков или при сочетании двигательных навыков или физической активности с преподаваемой темой.
«Результаты подтверждают идею о том, что практика одного навыка, в данном случае моторики, способствует обучению другому навыку, то есть ранним академическим или когнитивным навыкам, в большей степени, чем просто количественное увеличение физической активности», — говорит Джиланки.
Основываясь на предыдущих исследованиях, целесообразно также комбинировать отработку различных навыков, так как такое сочетание оказалось более эффективным по сравнению с отработкой исключительно двигательных навыков или физической активности.
Тем не менее, эта область является относительно новой, и для проверки результатов необходимы дальнейшие исследования на высоком уровне.
Программа вмешательства сузила различия в обучении навыкам раннего счета. В своей докторской диссертации Джиланки и ее коллеги разработали программу вмешательства под названием «Движение с ранним умением считать». Эта программа развития двигательных навыков и навыков раннего счета предназначена для финского дошкольного образования. Он поддерживает детей с проблемами в ранних навыках счета.
Движение с раннего счета сочетает в себе практику числовых понятий с практикой двигательных навыков. Понятия, описывающие числовые реляционные навыки, такие как «больше», «меньше» или «половина» и «целое», были впервые отработаны в рассказе, прочитанном для детей, после чего те же самые понятия были включены в обучение двигательным навыкам. Эффекты практики наблюдались у 36 детей.
Согласно исследованию, эффекты были положительными, а отсроченное измерение показало, что эффекты сохранялись примерно через восемь недель после вмешательства. Кроме того, различия в числовых реляционных навыках уменьшились за восьминедельный период между детьми, чья успеваемость была ниже в начале вмешательства, и контрольной группой со средней успеваемостью. По окончании вмешательства существенных различий между группами не было.
«Новизна этого вывода усиливается тем фактом, что в предыдущих программах вмешательства для ранней практики счета долговременные эффекты или сужение различий между детьми с более низкими и средними способностями часто не выявлялись», — говорит Джиланки. (АНИ)